Author: User
Last saved by: Admin
Company: RePack by SPecialiST

ПРОЕКТ

Резолюция участников круглого стола 
«Предложения и замечания к проекту 
Профессиональный стандарт педагога»

24 мая 2013 года                                                                            г.Иркутск
Иркутская областная организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации, Восточно-Сибирская государственная  академия образования, совместно руководителями образовательных учреждений, представителями областного совета молодых специалистов, обсудив проект Профессионального стандарта педагога (далее – стандарт), считают  необходимым внести в проект стандарта следующие изменения:
1. Структуру стандарта изложить в последовательно-понятной логичной форме. 
В предлагаемой структуре стандарта фактически  содержится три стандарта (педагога, учителя математики и информатики, учителя русского языка). Предложенные  в пункте 4  пять частей  (обучение, воспитательная работа, развитие,  профессиональная компетенция педагога, профессиональная компетенция педагога  дошкольного образования) не находят своего отражения и, более того, вступают в смысловое противоречие с  тремя Приложениями, в свою очередь Приложение № 3 подразделяется на две части А и Б.  Выше перечисленные примеры создают впечатление хаотично составленного, непродуманно «слепленного» материала.  
2. Привести терминологию (учитель, педагог, образовательная организация), используемую в стандарте, в соответствии с  наименованиями должностей и  учреждений,  установленными действующими на сегодняшний день нормативно-правовыми актами. В тексте стандарта  исключить смешение понятий учитель и педагог.
 В случае планируемой разработки  и утверждения нормативно-правовых актов  изменяющих  перечень должностей педагогических работников, и классификатор профессий, разрабатывать и вводить  стандарт  после   вступления их в силу.
3. Внести изменения в федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования обеспечивающие овладения студентами профессиональными компетенциями, указанными в стандарте. При этом законодательно определиться, что является первичным: федеральные государственные образовательные стандарты либо профессиональные стандарты по должностям? 
4. Внедрение стандарта осуществлять поэтапно. Первый этап – подготовка (обучение или переподготовка) специалистов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (не мене 4 лет). Второй этап, который реализуется только после завершения первого этапа, внедрение требований стандарта в отношении специалистов, работающих в образовательных учреждениях.
На законодательном уровне необходимо закрепить положение, при котором  учителя, работающие в школе и имеющие  большой стаж работы, награжденные ведомственными и государственными наградами,  но не имеют высшего образования и не желающие его получить имели право по решению аттестационной комиссии и ходатайству руководителя   образовательного учреждения на освобождение от соблюдения требований стандарта. 
5. Исключить возможность корректировки (дополнения)  стандарта различными  региональными требованиями, а тем более внутренними стандартами  образовательного учреждения, учитывающими социально-культурные, демографические  и другие особенности. Станда́рт (от англ. standard — норма, образец) в широком смысле слова — образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов.  Право разработки и применение подобных «региональных или локальных уточнений» нивелирует саму идею применение  стандарта, также создаст путаницу при реализации стандарта, ведь региональные приложения как минимум могут войти в противоречие с содержанием  основного документа. Также из текста стандарта необходимо исключить применения слов «могут, может».
6. Универсализировать  содержание стандарта таким образом, чтобы он состоял из двух частей: общей и специальной. В общей части стандарта обобщить универсальные требования к учителю по направлениям: обучение, воспитание,  независимо от преподаваемого предмета.  В специальной части стандарта прописать требования к учителям предметных областей, при этом охватив весь спектр предметов, реализуемых в  общеобразовательных учреждениях,  без выделения (предпочтения) математики, русского языка и т.д.   
7. Стандарт для воспитателя дошкольного учреждения должен приниматься отдельным документом. С учетом  специфики (график работы, психологические особенности детей) работы дошкольного образовательного учреждения. 
Свои предложения и замечания к резолюции круглого стола Вы можете направить по факсу 33-02-41 или эл. почте: pravo-otdel77@mail.ru